Denne blog er mine notater fra kurset. Her vil jeg, med baggrund i teorierne, også prøve, at redegøre for nogle af de muligheder og udfordringer der opstår, når man integrerer simulation i skovbrugets maskinfører uddannelse.
mandag den 30. april 2018
torsdag den 26. april 2018
fredag den 6. april 2018
torsdag den 5. april 2018
Mere differentiering
Den didaktiske model er vigtig :
1. Organiseringen af undervisningen
2. Formålet med undervisningen.
3. Indholdet i undervisningen.
4. osv.
Hvilken rolle indtager jeg som lærer ???
I praksis - Praksisonline - er VIGTIG !!!!
Differentiering : Klafki - Ydre- og indre differentiening.
A. Differentiere både mål og indhold.
B. Differentiere mål og midler.
C. Aspekter - stofmængde - komplektisitetsgrad - antal gennemgange - samarbejde - selvstændighed-
D- Niveauer.
Arbejdsformel : Klasse - direkte instruktion - gruppevis - stationsvis - projekt - værksted - frit arbejde
Opgave differentiering(Karin Svejgaard) : Rød - gul - grøn (både fysisk og mental diff.) Samme opg. med forskellig støtte.
Praksis indragende diff: Præcision - farve - form - hastighed.
1. Organiseringen af undervisningen
2. Formålet med undervisningen.
3. Indholdet i undervisningen.
4. osv.
Hvilken rolle indtager jeg som lærer ???
I praksis - Praksisonline - er VIGTIG !!!!
Differentiering : Klafki - Ydre- og indre differentiening.
A. Differentiere både mål og indhold.
B. Differentiere mål og midler.
C. Aspekter - stofmængde - komplektisitetsgrad - antal gennemgange - samarbejde - selvstændighed-
D- Niveauer.
Arbejdsformel : Klasse - direkte instruktion - gruppevis - stationsvis - projekt - værksted - frit arbejde
Opgave differentiering(Karin Svejgaard) : Rød - gul - grøn (både fysisk og mental diff.) Samme opg. med forskellig støtte.
Praksis indragende diff: Præcision - farve - form - hastighed.
Digitale læringsplatforme
Der er flere oplagte læringsplatforme vi kan benytte os af.
1. Telefonen
2. En pad.
3. PC'en
Her skal man som lærer ikke formidle så meget, men mere vejlede og støtte.
Kan man lægge links ind i elevplan ????
Et oplagt program at anvende er screencast - o - matic som jeg vil eksperimentere mere med.
1. Telefonen
2. En pad.
3. PC'en
Her skal man som lærer ikke formidle så meget, men mere vejlede og støtte.
Kan man lægge links ind i elevplan ????
Et oplagt program at anvende er screencast - o - matic som jeg vil eksperimentere mere med.
Undervisningsdifferentiering
I min verden har vi et minimumsmål som alle eleverne gerne skulle nå. Hvis jeg ser på faget maskinfører og især den deciplin, hvor vi skal træne det at opsamle træ og køre det ud af skoven, er der flere muligheder.
1. eleverne bliver placeret i en fysisk maskine og begynder at arbejde med kranen efter en prioriteret øvelsesliste. Tanken er at eleven begynder med meget grundlæggende kranbevægelser for at øge sværhedsgraden efterhånden som han kan "bestå" den enkelte øvelse der bedømmes på især på tid, men også på metoden af læreren der fysisk er til stede.
En anden metode er at træne eleverne i en digital simulator. Her kan jeg lave et detaljeret træningsprogram skræddersyet til den enkelte elevs real kompetence.
Man kan lave et program hvor der løbende åbnes for nye øvelser efterhånden som klarer de gamle. Jeg kan også løbende ændre på de enkelte øvelsers sværhedsgrad, ved at ændre på indhold af øvelserne eller på gennemførelsestiden, hvis der skulle være behov for det.
Alle elevernes præstationer bliver gemt og kan evalueres enkeltvis løbende eller senere i forløbet.
Fremmadrettet er det min forhåbning, at jeg løbende kan følge eleven i realtid ved hjælp af min bærbare og teamviewer.
Jeg synes at både Klafkis tanker om den indre differentiering og karin Svejgaards tanker om rød, gul og grøn er i spil.
1. eleverne bliver placeret i en fysisk maskine og begynder at arbejde med kranen efter en prioriteret øvelsesliste. Tanken er at eleven begynder med meget grundlæggende kranbevægelser for at øge sværhedsgraden efterhånden som han kan "bestå" den enkelte øvelse der bedømmes på især på tid, men også på metoden af læreren der fysisk er til stede.
En anden metode er at træne eleverne i en digital simulator. Her kan jeg lave et detaljeret træningsprogram skræddersyet til den enkelte elevs real kompetence.
Man kan lave et program hvor der løbende åbnes for nye øvelser efterhånden som klarer de gamle. Jeg kan også løbende ændre på de enkelte øvelsers sværhedsgrad, ved at ændre på indhold af øvelserne eller på gennemførelsestiden, hvis der skulle være behov for det.
Alle elevernes præstationer bliver gemt og kan evalueres enkeltvis løbende eller senere i forløbet.
Fremmadrettet er det min forhåbning, at jeg løbende kan følge eleven i realtid ved hjælp af min bærbare og teamviewer.
Jeg synes at både Klafkis tanker om den indre differentiering og karin Svejgaards tanker om rød, gul og grøn er i spil.
onsdag den 4. april 2018
Didaktik
Den didaktiske trekant :
Didaktik
Didaktiske hovedbegreber :
Strukturel didaktik - Bil fra gaden - Jeg didaktiserer den i undervisningen.
Didaktisk model - overskåret bil
Jo mere didaktiseret noget er jo mindre frihed !!!
Didaktiske modeller.
Den didaktiske reflektion.
A.H. Neimeyer 1754 - 1828
Terry Anderson
Peer learning.
Relationsmodellen - God til at checke om vi har været hele vejen rundt. HV-spørgsmål - Hvad - hvordan - med hvem - med hvilke medier - hvorfor -
5 Perspektiver på Digi Tek.
VIGTIGT at anvende " Den e-didaktiske overvejelsesmodel !!!
http://edidaktik.evidencenter.dk
Abonner på:
Opslag (Atom)